對(duì)于卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)內(nèi)容說(shuō)明,醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)整理如下:
1.開展五年制臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)。
根據(jù)區(qū)域教育、衛(wèi)生規(guī)劃,確定若干所地方醫(yī)學(xué)院校和中央部委所屬高等學(xué)校,開展五年制醫(yī)學(xué)教育綜合改革試點(diǎn),推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)院校更新教育教學(xué)觀念,確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng);改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系,推進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床課程的整合;創(chuàng)新教育教學(xué)方法,積極開展以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革,推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),倡導(dǎo)小班教學(xué)、小班討論;完善評(píng)價(jià)考核方法,建立形成性和終結(jié)性相結(jié)合的全過(guò)程評(píng)定體系;加強(qiáng)醫(yī)教結(jié)合,強(qiáng)化臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),嚴(yán)格臨床實(shí)習(xí)過(guò)程管理,實(shí)現(xiàn)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛(ài)病人、尊重生命的職業(yè)操守和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.開展臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)。
結(jié)合國(guó)家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的建立,支持有條件的省市和高等醫(yī)學(xué)院校開展臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有效銜接的綜合改革試點(diǎn),推動(dòng)研究生招生和住院醫(yī)師招錄相結(jié)合,研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合,專業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)與臨床醫(yī)師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)銜接,碩士研究生畢業(yè)證書、碩士專業(yè)學(xué)位證書授予與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書頒發(fā)有機(jī)結(jié)合,探索建立“5+3”(五年醫(yī)學(xué)院校本科教育加三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn))臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式,強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)培訓(xùn),為培養(yǎng)大批高水平、高素質(zhì)臨床醫(yī)師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.開展拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)。
結(jié)合區(qū)域醫(yī)療中心的建設(shè),確定若干所高校開展拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)綜合改革試點(diǎn),推進(jìn)長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)教育改革,加強(qiáng)自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)教育,為醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展奠定寬厚的基礎(chǔ);改革教學(xué)方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力;建立導(dǎo)師制,強(qiáng)化臨床能力培養(yǎng),提升醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力;促進(jìn)醫(yī)教研結(jié)合,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床診療和科研創(chuàng)新的潛質(zhì);推動(dòng)培養(yǎng)過(guò)程的國(guó)際交流與合作,拓展醫(yī)學(xué)生的國(guó)際視野,為培養(yǎng)高層次、國(guó)際化的醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
4.開展面向農(nóng)村基層的全科醫(yī)生人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)。
根據(jù)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)實(shí)際需求,醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)搜集|整理確定若干所高校開展三年制專科臨床醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)和農(nóng)村訂單定向免費(fèi)本科醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)。圍繞農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的基本要求,深化三年制臨床醫(yī)學(xué)??平逃瞬排囵B(yǎng)模式改革,探索“3+2”(三年醫(yī)學(xué)??平逃觾赡戤厴I(yè)后全科醫(yī)生培訓(xùn))的助理全科醫(yī)生培養(yǎng)模式;深化農(nóng)村訂單定向免費(fèi)本科醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生服務(wù)基層的榮譽(yù)感和責(zé)任感教育,增強(qiáng)學(xué)生扎根基層、服務(wù)農(nóng)村的自覺(jué)性、堅(jiān)定性。根據(jù)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)“預(yù)防、保健、診斷、治療、康復(fù)、健康管理”六位一體的服務(wù)要求,優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置,實(shí)施早臨床、多臨床教學(xué)計(jì)劃,增加到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐,提高醫(yī)學(xué)生對(duì)常見病、多發(fā)病、傳染病和地方病等疾病的診療能力和基本衛(wèi)生服務(wù)能力,培養(yǎng)大批面向鄉(xiāng)村、服務(wù)基層的下得去、用得上、留得住的全科醫(yī)生。