如下是護士實習崗前教育的效果評價，你若您想了解護理實習生崗前培訓，請仔細閱讀全文，您會知道，護理實習生崗前教育的效果評價師怎樣的。具體如下：

[摘要]評估職業(yè)防護知識崗前教育對醫(yī)學實習生的認知影響。方法將358名醫(yī)學實習生隨機分為試驗組（n=200）和對照組（n=158），試驗組在崗前教育時進行職業(yè)防護知識與技能的強化培訓；醫(yī)學教育|網(wǎng)搜集整理對照組不進行干預(yù)培訓。比較兩組實習生職業(yè)防護知識的認知差異。結(jié)果試驗組實習生對職業(yè)暴露概念、標準預(yù)防內(nèi)涵、手衛(wèi)生方法、防護用具的作用及正確使用、銳器傷的處理、艾滋病病毒職業(yè)暴露的評估與阻斷治療的認知程度高于對照組，二者差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）。結(jié)論職業(yè)防護崗前強化教育是幫助醫(yī)學實習生迅速提高職業(yè)防護認知能力的重要途徑，對預(yù)防職業(yè)暴露至關(guān)重要。

醫(yī)學實習生（以下簡稱實習生）由于職業(yè)的特殊性，在工作過程中常暴露于多種危害因素中。我國是乙型病毒性肝炎高發(fā)國之一，乙型肝炎病毒攜帶者約1.2億[1]；艾滋病病毒感染患者在我國快速增長,艾滋病病毒感染已從高危人群擴散到一般人群[2]。醫(yī)務(wù)工作者（包括實習生）頻繁接觸這些患者的血液、體液等，面臨著嚴重的感染性疾病威脅。由于多數(shù)醫(yī)學院校尚未開展系統(tǒng)的職業(yè)防護課程，醫(yī)習生職業(yè)防護知識缺乏、認知不足[3]，增加了實習生職業(yè)感染的風險。本院于實習生進入臨床前，對實習生進行系統(tǒng)的職業(yè)防護崗前教育，取得良好效果，現(xiàn)報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料

2011年7月進入臨床的實習生358名，包括臨床醫(yī)學和護理專業(yè)，其中本科學歷102名、專科學歷237名、中專學歷19名。

1.2方法

將358名實習生隨機分為試驗組（n=200）和對照組（n=158），試驗組在崗前教育時進行職業(yè)防護知識與技能的強化培訓；對照組不進行職業(yè)防護培訓。自行設(shè)計職業(yè)防護知識問卷調(diào)查表，于試驗組培訓結(jié)束后，對兩組實習生分地點同時進行調(diào)查，調(diào)查時經(jīng)專人講解問卷目的和填寫要求，調(diào)查內(nèi)容分為一般資料（性別、年齡、學歷）和職業(yè)安全防護知識（包括職業(yè)暴露概念、標準預(yù)防原則、手衛(wèi)生方法、防護用具作用及正確使用、銳器傷的處理、血源性疾病的傳播途徑、艾滋病病毒（HIV）職業(yè)暴露評估與阻斷治療）兩方面，被調(diào)查者以選擇題形式回答問題。

1.3統(tǒng)計學處理

采用SPSS11.0軟件進行統(tǒng)計處理，經(jīng)χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

試驗組實習生對職業(yè)防護（職業(yè)暴露概念、標準預(yù)防內(nèi)涵、手衛(wèi)生方法、防護用具的作用及正確使用、銳器傷的處理、艾滋病病毒職業(yè)暴露的評估與阻斷治療）的認知程度高于對照組，二者差異有統(tǒng)計學意義；對血源性疾病傳播途徑的認知二者比較差異無統(tǒng)計學意義。見表1。

3討論

醫(yī)學生盡管已經(jīng)接受多年的醫(yī)學理論知識教育，但醫(yī)學院校沒有專門開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)防護教育課程，也缺乏系統(tǒng)的教材，在校期間學習的職業(yè)防護知識不完善，對防護知識的重要性認識不足[4]。醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護相關(guān)知識掌握不全，標準預(yù)防行為依從性較低[5]。實習生因此面臨巨大的職業(yè)感染風險。如果讓職業(yè)防護意識薄弱的實習生直接進入臨床，無疑是對學生健康與安全的不負責。

職業(yè)防護知識教育培訓，已被多數(shù)國家認為是減少職業(yè)暴露的主要措施。吳莉等[6]對醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護的健康教育調(diào)查顯示，通過培訓醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護總體知識水平明顯提高。崗前教育是教學醫(yī)院對實習生培訓常采用的方法，本研究在實習生進入臨床實習之前，對試驗組進行職業(yè)防護教育，講解普遍預(yù)防、標準預(yù)防，進行何種操作需要戴手套，怎樣認識口罩和佩戴口罩，怎樣防止銳器傷害，銳器傷害后如何處理等，講解自我防護的重要性及其意義，幫助實習生迅速提升職業(yè)防護能力，以增強職業(yè)防護意識，減少職業(yè)暴露風險。醫(yī)學教育|網(wǎng)搜集整理試驗組實習生對職業(yè)防護的綜合認知程度明顯高于對照組，試驗組90%以上的實習生能正確掌握職業(yè)防護措施，發(fā)生職業(yè)暴露知道正確處理；對照組實習生掌握的相關(guān)知識不系統(tǒng)、不完整，職業(yè)防護意識薄弱，發(fā)生暴露不知正確處理，提示實習生從學校獲得的職業(yè)防護知識不能滿足實際需求。由此可見，職業(yè)防護崗前教育可以快速提高實習生的職業(yè)防護能力。

崗前教育是實習生提高自身防護能力的重要途徑，教學醫(yī)院可以通過崗前教育形式來彌補學校教育的不足。對即將走上臨床實習的醫(yī)學生而言，上崗前規(guī)范化職業(yè)防護知識培訓顯得尤其重要。醫(yī)院在增強實習生個人防護意識的同時，還應(yīng)該為實習人員提供安全的工作環(huán)境、必要的個人防護用具和設(shè)施，加強對實習生乙肝疫苗的接種。只有這樣，實習生才能理論聯(lián)系實踐，較好執(zhí)行職業(yè)感染預(yù)防與控制措施，最大限度地預(yù)防職業(yè)暴露。