要分析和解釋好測驗結果，應具備下列幾方面的知識

（一）對測量對象的知識

評估者應具備對測量對象，如智力、記憶、人格和神經(jīng)心理等方面的知識。

（二）對測驗工具的知識

采用一種工具應充分掌握它的性能、特點和有關文獻資料。

為此，必須使用它的手冊，了解它的編制總結。手冊不僅提供了實施方法和各種用表，在解釋結果時更要利用手冊中標準化樣本、常模和效度中提供的信息。此外，還要積累自己的經(jīng)驗。

1.標準化樣本和常模 常模是根據(jù)樣本制定的，我們的測驗結果要與常模比較才有意義。結果解釋有效與否，取決于受試者的背景情況與常模的可比性。可比性按是否貼切（relevance）、有無代表性（representativeness）及是否新近（recency）判斷（稱3R原則）。

受試者的情況如包括在常模樣本中，就是貼切的；常模樣本是根據(jù)哪些有關層次（如性別、年齡、教育程度、經(jīng)濟背景等）入組的，以及樣本的大小，說明其有無代表性；樣本材料是新近的，時間相隔太久，時過境遷，可比性低。

常模種類頗多，按代表性來說，分區(qū)域性，全國性和特殊常模（盲人、智力低下、特殊職業(yè)等）。制定全國常模非常不易，許多測驗都難辦到。即使是全國性常模。取樣仍然有偏向性，不過代表比較廣泛一些的人群而已。樣本大而無代表性也不好。只要有代表性，樣本適當大即可。受試者如與常模不貼切，在解釋結果時要申明，作判斷時采取保留態(tài)度。

常模的形式很多，要了解其制作原理和意義。在寫報告時要能用通俗語言表達受試者的測驗結果在人群中的位置。

2.效度 在解釋測驗時特別注意已分布的效度研究，這在手冊中往往不充分。要參考文獻資料。以臨床測驗而言，有關某測驗的每一個臨床研究及有關測驗的因素分析都是效度研究。參考這些資料就是利用別人的經(jīng)驗，這在臨床應用中以及科研工作中都是不可缺少的。在利用這些資料時，同利用常模一樣，也要遵循三R原則。