醫(yī)學(xué)會議中心

　　為了進(jìn)一步提高廣大醫(yī)務(wù)工作人員和醫(yī)學(xué)科研工作者應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的能力，暨南大學(xué)流行病學(xué)教研室將于2013年12月21日～12月22日在廣州舉辦全國應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)培訓(xùn)班，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

　　一、主題：

　　讓統(tǒng)計學(xué)不再難學(xué)、不再難-基于“建好數(shù)據(jù)庫-分清變量類型-分析變量間關(guān)系”應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式的探討。該模式是主講教師30年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，也是現(xiàn)代新型統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的嘗試和創(chuàng)新。它從簡單實用的角度考慮，力避統(tǒng)計學(xué)中復(fù)雜的數(shù)學(xué)原理以及公式推導(dǎo)，以解決實際問題為基本目的，以建立統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫、分清變量類型為基礎(chǔ)，以分析變量與變量間關(guān)系為核心內(nèi)容闡述統(tǒng)計學(xué)，較好地解決了沒有數(shù)學(xué)背景學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的難題，得到了多級碩士、博士生及其他學(xué)習(xí)者和應(yīng)用者的普遍贊同。

　　二、培訓(xùn)對象：全國各高等院校教師、在校碩士和博士研究生，全國各省市縣醫(yī)院、CDC的醫(yī)務(wù)工作者、科研管理工作者，國家級、省部級等有關(guān)課題的負(fù)責(zé)人和研究人員，有意參加《醫(yī)學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社擬出版）的編寫人員，以及希望學(xué)好用好統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)人員。

　　三、培訓(xùn)內(nèi)容：

　　1.現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀？

　　2.現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中的難點？

　　3.現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)難學(xué)難用的真正原因？

　　4.解決現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)教材需要相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與廣大應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)者缺乏相應(yīng)背景知識之間矛盾的手段和方法？

　　5.統(tǒng)計應(yīng)用者是否一定需要較多的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識？

　　6.針對廣大應(yīng)用者，現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材忽視了哪些該有的教學(xué)內(nèi)容？哪些內(nèi)容可以被忽略？

　　7.統(tǒng)計學(xué)是否應(yīng)當(dāng)分為理論統(tǒng)計學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)兩種？它們的主要區(qū)別應(yīng)當(dāng)在哪里？

　　8.是否需要打破現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)“理論-原理-公式-應(yīng)用”的教學(xué)常規(guī)？

　　9.什么是“建好數(shù)據(jù)庫-分清楚變量類型-分析變量間關(guān)系”的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式？如何建立？

　　10.如何認(rèn)識應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)？如何編好應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)？其教材的內(nèi)容是什么？其教材應(yīng)當(dāng)抓住哪些關(guān)鍵問題？

　　11.如何具體、有效地解決統(tǒng)計學(xué)難學(xué)難用的問題？

　　12.統(tǒng)計學(xué)的思維方法是什么？如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者統(tǒng)計學(xué)的思維方法？

　　13.如何認(rèn)識數(shù)據(jù)庫是應(yīng)用統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)？如何建好數(shù)據(jù)庫？

　　14.如何認(rèn)識分清楚變量類型是正確選擇統(tǒng)計學(xué)方法的關(guān)鍵？如何分清楚變量類型？

　　15.如何在分清變量類型基礎(chǔ)上正確地選擇統(tǒng)計學(xué)方法？

　　16.如何快速、準(zhǔn)確地實施統(tǒng)計分析計算？

　　17.如何評價SAS、SPSS、Excel在統(tǒng)計分析中的作用？

　　18.Excel統(tǒng)計分析及其程序的使用方法。