制藥專業(yè)英語學習方法：

中醫(yī)專業(yè)英語和中醫(yī)術語的學習方法

從本質(zhì)上來說，中醫(yī)專業(yè)英語的學習仍屬于第二語言習得的范疇醫(yī)|學教育網(wǎng)搜集整理，一方面第二語言習得必須先掌握一定的詞匯，詞匯是語言問題的核心。如果沒有足夠的詞匯量，語言處理的過程就會變得十分緩慢，因為學生必須時時查字典，這不僅費時而且將影響學習興趣和信心；另一方面，實際使用中的詞匯不是單獨的詞，而是詞匯化句子段，或稱為語塊，它們起到某些句法目的中的最小單位的作用，并且一般來說具有約定俗成的用法。如：Deficient yang failed to gener-ate qi（虛陽不能化氣）中的deficient yang即為一語塊，用以表示虛陽的概念。因此在教學過程中有意識地指出此類語塊，并有針對性地對其加以操練，是很有必要的。

中醫(yī)專業(yè)英語的教學涉及到了大量難以記憶的專業(yè)詞匯和專業(yè)語塊。針對中醫(yī)專業(yè)英語的特點。可以采用以下一些方法：

3.1詞根法 中醫(yī)英語中的很多醫(yī)學詞匯均借用于西醫(yī)學中的相應詞匯。而這些詞匯大多具有相應的拉丁語或希臘語字根。記住這些字根后，能很容易地記住相關的單詞，收到事半功倍的效果。如：anhr（o）這個詞根來源于希臘語arthron（關節(jié)），表示與關節(jié)相關的，則可導出arthralgia（關節(jié)痛），arthredema（關節(jié)水腫），arthrocentesis（關節(jié)穿刺術）等詞匯。

3.2分類法 將專業(yè)詞匯按其屬性分別歸類，以便于記憶。如：人體臟腑類（五臟hear，liver，spleen，lung，kidney）、五行類（five elements，generation and restraint，predominance-recovery，over-restraint，counter-restraint）。

3.3比較法 將意思相近的詞匯進行比較分析，以便于記憶。如中醫(yī)中“疏”一詞可有soothe，dredge，disperse，acat-ter，smooth等表達方式。一般用soothe the liver或smooththe liver來表示“疏肝”，重在指通過疏散而使平靜，鎮(zhèn)定：而一般用disperse the wind-cold來表示“疏散風寒”，指通過疏散而使消除；而用dredge the vessel，scatter the mass來表達疏通血脈、軟堅散結的概念。

3.4綜合法 有些中醫(yī)術語現(xiàn)在已經(jīng)有與之對應的英語語塊，可以直接將對應的專業(yè)術語語塊介紹給學生，以便記憶。如：aversion to cold（惡寒），aversion to wind（惡風）等。