2019年口腔醫(yī)師資格考試已經(jīng)落下帷幕，不管考的如何，大家都要整頓心情，迎接新的生活和挑戰(zhàn)。下面針對(duì)19年考情給大家做出總結(jié)和分析：

一、整體分析

考察范圍：考察范圍較為廣泛，知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。

考察難度：每個(gè)場(chǎng)次每套試卷的整體難易度相似，難度較高主要因考察的是非重點(diǎn)內(nèi)容。

題目趨勢(shì)：“整合型試題”為主，把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)人文知識(shí)整合到臨床病例中考察。出于對(duì)臨床崗位勝任力的考查，題目越來(lái)越傾向于臨床實(shí)踐工作，出題會(huì)更加靈活，考查考生的臨床思維能力和分析能力。

考試政策：19年新政策——跨題型不可回看，影響不大，需要考生針對(duì)考察題目的難易程度合理分配時(shí)間。

二、各科目分析：

1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合：考試難度不大，但由于對(duì)非口腔專(zhuān)業(yè)科目接觸少，不易拿分?？谇唤馄?a href="http://m.mississippidebtrecovery.com/web/shenglixue/" target="_blank" title="生理學(xué)" class="hotLink">生理學(xué)和口腔組織病理學(xué)為口腔專(zhuān)業(yè)部分。口腔解剖生理學(xué)對(duì)牙體外形考察多，對(duì)神經(jīng)、血管涉及少。個(gè)別牙（牙合）面形態(tài)的考察多放置于病例分析題中與修復(fù)學(xué)相結(jié)合。口腔組織病理學(xué)通過(guò)病例分析題與口腔頜面外科臨床表現(xiàn)結(jié)合考察。

2.預(yù)防醫(yī)學(xué)綜合：口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)占分比高，易掌握，相比較而言是比較好拿分的學(xué)科。19年在第三單元涉及其相關(guān)題目，考察內(nèi)容廣泛，考察的知識(shí)點(diǎn)細(xì)致，平常所認(rèn)為的窩溝封閉等重點(diǎn)內(nèi)容涉及并不多，而Q-H菌斑指數(shù)及齦溝出血指數(shù)等均有涉及。近年來(lái)遵循“防大于治”的原則，其占分比有增長(zhǎng)趨勢(shì)。預(yù)防醫(yī)學(xué)作為非口腔專(zhuān)業(yè)科目，難度大、考察內(nèi)容少。

3.臨床醫(yī)學(xué)綜合：19年將內(nèi)、外、婦、兒總稱(chēng)為臨床醫(yī)學(xué)綜合，疾病種類(lèi)增多，難度增大。把知識(shí)整合到臨床病例中考察，臨床情景符合實(shí)際情況。

口腔臨床醫(yī)學(xué)綜合：

1）口腔修復(fù)學(xué)：19年口腔修復(fù)學(xué)放在第二單元考察，數(shù)字型考點(diǎn)涉及少，更偏重于臨床應(yīng)用。題干長(zhǎng)，要求做題速度。

2）口腔頜面外科學(xué)：19年將口外相關(guān)題目放在第四單元進(jìn)行考察。腫瘤、感染等所認(rèn)為的“重點(diǎn)部分”考察內(nèi)容少，側(cè)重于基礎(chǔ)方向的考察。

3）口腔內(nèi)科學(xué)：19年第三單元主要涉及口腔內(nèi)科學(xué)相關(guān)的題目。難易程度與往年相似，更趨向于臨床化。黏膜病變較易通過(guò)圖片形式考察，注意結(jié)合圖片掌握臨床表現(xiàn)。

4）口腔頜面醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)：影像學(xué)相關(guān)圖片題目約4道，多與口腔頜面外科中的腫瘤、唾液腺炎癥、骨折等結(jié)合考察，單純的文字記憶學(xué)習(xí)法已經(jīng)行不通。

4.醫(yī)學(xué)人文綜合：多整合到臨床病例中考核，傾向于臨床實(shí)踐工作，難度小，易拿分科目。

這么多年來(lái)，大家對(duì)口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中的A1、A2、A3A4、B1等題型并不陌生，但近幾年國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)在朝著“以崗位勝任力為導(dǎo)向”方向進(jìn)行變革，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試命題思路也隨著發(fā)生著巨變。根據(jù)崗位勝任力研究結(jié)果，調(diào)整醫(yī)學(xué)綜合考試試卷結(jié)構(gòu)，突出對(duì)崗位勝任能力考查。同前幾年相比難度并沒(méi)有增加太多，而是將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，貼合臨床。只靠死記硬背和生硬模仿是很難通過(guò)考試的。新型試題及考試政策的出現(xiàn)，不僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察，更是對(duì)眾多考生心理素質(zhì)的考察。

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