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詳情口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師綜合筆試知識(shí)點(diǎn)龐雜,需要備戰(zhàn)的考生在平時(shí)一點(diǎn)一滴進(jìn)行積累,這樣在答題的時(shí)候才能舉一反三。醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)編輯整理“口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師筆試重點(diǎn):醫(yī)患關(guān)系的概念、醫(yī)患交往的兩種形式和醫(yī)患關(guān)系模式”相關(guān)內(nèi)容,希望對(duì)大家復(fù)習(xí)相關(guān)考點(diǎn)有所幫助!
【考頻指數(shù)】★★★★
一、醫(yī)患關(guān)系的概念
醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)護(hù)人員與患者之間相互聯(lián)系相互影響的溝通過(guò)程,是人際關(guān)系在醫(yī)療情境中的具體化形式。
醫(yī)患關(guān)系有以下特征。(兩個(gè)中心一個(gè)目的一個(gè)幫助)
(1)醫(yī)患關(guān)系以醫(yī)療活動(dòng)為中心,以維護(hù)患者健康為目的
(2)醫(yī)患關(guān)系是一種幫助性的人際關(guān)系
(3)醫(yī)患關(guān)系是以患者為中心的人際關(guān)系
二、醫(yī)患交往的兩種形式
1.言語(yǔ)形式的交往
利用語(yǔ)言來(lái)傳遞信息
2.非語(yǔ)言形式的交往
動(dòng)作和軀體兩方面
三、醫(yī)患交往的兩種水平:技術(shù)水平與非技術(shù)水平
1.醫(yī)患間的技術(shù)水平
2.醫(yī)患關(guān)系的非技術(shù)關(guān)系在非技術(shù)水平上,醫(yī)患間的溝通如同任何社會(huì)關(guān)系中兩人彼此溝通一樣,其中雙方相互信任、相互悅納的情感關(guān)系甚為重要。
醫(yī)患交往的兩種形式和兩種水平:相互依賴,相互影響,相互交織
四、醫(yī)患間的交往障礙
1.信息缺乏或不足
在醫(yī)療活動(dòng)中,由于醫(yī)生往往只看到“病”而沒(méi)有看到“病人”,漠視醫(yī)患溝通的現(xiàn)象極為普遍。
2.溝通障礙
醫(yī)患之間有時(shí)雖有信息往來(lái),但是這些信息并來(lái)被對(duì)方理解,甚至造成雙方誤解。
3.回憶不良
4.同情心不夠
5.依從性差
五、醫(yī)患關(guān)系模式(重點(diǎn)?。?/p>
1.主動(dòng)-被動(dòng)型
單向性,以生物醫(yī)學(xué)模式為指導(dǎo)思想的醫(yī)患關(guān)系,特征為“醫(yī)生為病人做什么”。醫(yī)生是主動(dòng)的,處于權(quán)威地位,病人被動(dòng),完全按醫(yī)生的要求去做,聽(tīng)從醫(yī)生的支配。這種模式主要適用于昏迷、休克、全麻、有嚴(yán)重創(chuàng)傷及精神病人的醫(yī)療過(guò)程。
2.指導(dǎo)-合作型
微弱單向、以生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式為指導(dǎo)思想的醫(yī)患關(guān)系,其特征是“醫(yī)生教會(huì)病人做什么”。在這種醫(yī)患關(guān)系中,醫(yī)生的作用占優(yōu)勢(shì),同時(shí)有限度地調(diào)動(dòng)病人的主動(dòng)性,也就是說(shuō),醫(yī)生是主角,病人是配角。這種模式主要適用于急性病病人的治療過(guò)程。
3.共同參與型
雙向性,以生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式為指導(dǎo)思想的醫(yī)患關(guān)系,其特征是“醫(yī)生幫助病人自我恢復(fù)”,醫(yī)患雙方的關(guān)系建立在平等基礎(chǔ)上,共同參與醫(yī)療決策和實(shí)施過(guò)程。主要適用于慢性疾病的治療,醫(yī)生只起一種指導(dǎo)性的輔助作用,幫助病人自我治療。
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“口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師筆試重點(diǎn):醫(yī)患關(guān)系的概念、醫(yī)患交往的兩種形式和醫(yī)患關(guān)系模式”的內(nèi)容,由醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)編輯整理搜集,希望對(duì)正在備戰(zhàn)口腔醫(yī)師考試的人提供幫助,更多備考資料干貨,敬請(qǐng)關(guān)注醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)。
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